影楼策划“活着，还是死去？这是个问题。”“
管理培训师只是上了台，还是真正地在上一堂课？”这同样是个问题。
“上台”，需要管理培训师训练台上的技巧；“上课”，则需要管理培训师通过工作，将组织中的关键知识提炼成可用于传播的一门课程。两者之间存有巨大的鸿沟，前者侧重于授课的技巧，后者聚焦于知识的传播。
基于对管理培训师能力素质的研究，可以总结出管理培训师成长的路径图，把管理培训师的成长及其在企业中发挥的作用分为四个渐进的阶段，进一步解决了管理培训如何学以致用，以及如何利用培训提升组织文化的问题。
一、管理者→演讲师
知识的快速提炼和全面传播是知识工作者效率提升的基本前提，越来越多的企业都意识到“每一个管理者都必须是管理培训师”。正如德鲁克所说：“20世纪一个公司最宝贵的资产是它的生产设备。21世纪不论是企业机构还是非企业机构，它的最宝贵的资产是它的知识工作者和他们的生产率。”
管理者成为管理培训师需要具备一定的基本职业素质：如表达能力、语言组织能力、讲解能力、演示技巧等等。这些不仅是一个职场人士需具备的基本技能，也是管理培训师的基本功，在管理培训师的成长中扮演着奠基石的角色。
一位有丰富实战经验的资深管理者，可一上台就缺乏自信，哆哆嗦嗦、结结巴巴，注定不能成为一名合格的管理培训师。所以，管理者成为管理培训师的第一步就是学会上台，成为演讲师。
二、演讲师→培训师
管理培训师除了需要具备演讲师的基本技能，更需要传播组织需要的知识，成为组织中的知识管理工作者。企业并不需要培养一群口齿伶俐的演讲师，它需要的是一条知识管理的生产线，而能熟练操作这条生产线的工人才能称为真正的管理培训师。
演员需要剧本才能演出一场好戏，同样，管理培训师必须要有自己的课件才能真正走上讲台讲课。课件的形成有两种途径：
●一种是课程内化，即引入顾问公司的标准课件，管理培训师再结合企业实际进行改造；
●另一种做法就是课程开发，管理培训师把自己或同事拥有的知识和技能，转化为标准化的课件传授给企业需要的员工，这两种方式都能实现知识的有效传播。
但是，如果仅仅是外来知识的内化，则只能成为初级的管理培训师，更高级别的管理培训师扮演的角色不仅是知识的引入者和传播者，更应该是知识的管理者。
一家成熟的企业就像一座知识的宝藏，有着经验丰富、专业技巧过硬、业绩优异的各岗位人才；有着深厚的企业文化底蕴；也有着海量的信息资源和珍贵的研发技术。
但所有的知识因为没有规范化和系统化的整理出来，不易传播和传承，只能称之为“隐性知识”。而一位优秀的企业管理培训师必须承担起“隐性知识显性化”的重任，把这些散落在企业各处的隐性知识整合成显性知识，制作成相关专题课件进行授课，才能使企业的智慧成果得到最大化的传播和共享。
三、培训师→促动师
如何让学员在培训过后能学以致用，是摆在管理培训师面前又一重大难题。
促动技术，一种基于心理学和脑科学的西方现代管理技术，是对传统管理模式和传统培训理念的颠覆，因其独特的优势在国际范围内受到广泛认同，逐渐成为国际上主流的学习方式和组织发展模式。
促动师运用专业的促动技术，及时将潜在的思考过程显现在桌面上，促进思考的严谨性（客观）以及思考的深度（反思），从而极大地提高解决组织现实问题的能力。促动技术能协助组织提升个人及团队绩效，并通过开发组织内部潜能而解决问题，最终促进组织发展。
培训师成长为促动师，意味着他能帮助企业解决培训难以学以致用的难题，也标志着管理培训师的定位从知识管理工作者上升到CEO战略伙伴的高度。
四、促动师→教练
“企业教练”对于大多数中国企业家来说，可能还是一个新生事物，但是这项技术已令众多欧美企业在知识经济时代，获得了巨大的成功。《公共人事管理》杂志曾对对培训与教练带来的实际效果进行比较调查发现，培训能增加22.4%的生产力，而培训加教练可以提高88%的生产力。
教练型的管理培训师，不仅能加深对人性的洞察，建立以人为本和综观全局的教练思维模式和行为模式，还能突破传统管理思维的局限，帮助企业管理者重新审视与反思传统的管理及领导方法，从而提升企业核心竞争力，实现企业的基业常青。
从促动师到教练，成为一名像杰克·韦尔奇一样出色的企业教练，是很多管理培训师的梦想。走在这条路上的人也很多，但能真正成为一名合格的教练的不多，因为成为教练不仅需要专业的训练，还要靠悟性和长期的实践。很多管理培训师凭借着“因成就他人而成就自己”的信念，最终成功地实现了从管理者到演讲师，再到培训师、促动师，最后到企业教练的跨越。
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